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舍身取义的作文在线播放_关于舍身取义的名人事例(2024年11月免费观看)

内容来源：代理建站所属栏目：导读更新日期：2024-11-28

舍身取义的作文

董宇辉四川小作文四川到底有什么了不起?不过是毗邻七省、蜀通九州的沃野千里，拥有万里长江第一城，九曲黄河第一湾的天府之国而已。四川到底有什么了不起?不过是钟灵毓秀，人杰地灵的物华天宝之地，是上天遗留人间的秘境，无数人心中的诗和远方而已。沉睡数千年、一醒惊天下，轰动世界的三星堆。闪烁着巴蜀文明的神秘，被列为世界第九大奇迹。自古文人皆入蜀、天下文章出四川。这里是李白、苏轼、司马相如等一众文豪的出生地。诸葛亮、杜甫、陆游等一批名士，在这里完成自我的登峰造极。击败霸王项羽，建立大汉王朝的刘邦以这里为根基。挺起民族脊梁，舍生取义，英勇出川的壮士。以“宁战死、不后退”的精神，守卫每一寸土地。所以四川人到底有什么了不起? 它不过值得每个人，一生中都来上几次而已。#一年一度开学季# #社会百态# #与辉同行# #百家快评# #董宇辉#

初中语文《鱼我所欲也》情境教学设计《鱼我所欲也》是一篇经典的文言文，作者是孟子。这篇文章以孟子的性善论为基础，深入探讨了人的生死观，强调了“正义”比“生命”更重要，主张舍生取义。以下是我对这篇课文的情境教学设计，希望能帮助大家更好地理解这篇文章。教学目标积累文言词汇，能够正确、流利、有感情地朗读课文。通过合作探究，掌握作者的论点及论证方法。体会作者舍生取义的观点，树立正确的价值观和人生观。教学重难点教学重点：理解作者的观点，学习本文的论证方法。教学难点：理解孟子舍生取义的观点的内涵。教学方法讲授法、朗读法、小组讨论法教学过程设置情境，导入新课同学们，人生在世不过短短百年，但在这短暂的一生中，我们会遇到无数需要做出选择的事情。小到选择今天吃什么，去哪里玩，大到可能会面临生与义的选择。当你们面临这样的选择时，会把自己心中的天平倾向哪一边呢？有的同学可能会想到文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，还有的同学可能会想到夏明翰的“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人”。看来大家在生与义之间都选择了后者。今天就让我们共同走进孟子的《鱼我所欲也》，看看在生与义之间孟子是如何进行选择的。初读课文，整体感知教师范读，注意字音、停顿、节奏等。明确：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。学生自读，解决重点字词。明确：①得：通“德”，恩惠，感激。②为：今为（介词，为了）宫室之美而为（接受）；由是则可以避患而有不为（动词，做）也。品析语句，合作交流同桌交流，借助工具书和课下注释疏通文意，找出文章中的中心论点。明确：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。文章的论点是怎样提出来的？为什么不直接提出来？明确：论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的，因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美味的。二者不可兼得，取其中更美味的，合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。小组讨论，孟子为了阐明自己的论点，运用了哪些论证方法逐层展开？明确：①比喻论证。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的东西，但如果两样不能同时得到，那就舍鱼而取熊掌。接着，提出“生”和“义”两样都很贵重，在两件事不能同时并得的情况下，就必须择优而取。②正反对比论证。生和义比，义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式（“如使人之所欲莫甚于生……”）与事实做对比，赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“万钟则不辨礼义而受之”做对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。③道理论证。第一段主要采用的论证方法。④举例论证。第二、三段主要采用的论证方法，举“穷人不食嗟来之食”的事例，推理更加有力，强调了要讲“义”，不能忍受羞辱，“蹴尔而与之”连乞丐都不接受，何况是把“义”看得很重的人了；举“万钟则不辨礼义而受之”的事例，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。结合本篇文章及以前学过的文章，思考总结孟子文章的语言特点。明确：气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。拓展延伸，小结作业学完本篇文章，在现在这个社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢？师生互动总结。作业：现实生活中，面对着义和利，你一定也作过许多次选择，其中哪一次对你的影响最大，给你的印象最深？请以“选择”为话题写一篇小作文，字数不限，要有自己的真情实感。通过这样的教学设计，希望能帮助大家更好地理解《鱼我所欲也》这篇文章，树立正确的价值观和人生观。

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