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我的老师作文批语新上映_《我的老师》评语(2024年12月抢先看)

内容来源：代理建站所属栏目：导读更新日期：2024-11-28

我的老师作文批语

语文老师如何写作文评语？大家好，今天我想和大家聊聊语文老师写作文评语的那些事儿。很多人可能会觉得，老师写评语是不是太麻烦了？其实，我也有过这样的困惑。每次批改三个班的作文，真是感觉要改到猴年马月去了！不过，既然作为老师，我们还是要尽量认真对待。书面整洁是基础 𐟓„ 首先，学生的书面整洁度是基础。如果卷面乱糟糟的，我可能只会写一个“阅”字。毕竟，字如其人，整洁的卷面至少能说明学生态度端正。内容要有料 𐟓– 其次，内容是否言之有物也是关键。文章要有温度和深度，至少得让人觉得有点东西。我记得有一次，一个学生写了一篇关于环保的作文，里面提到了很多具体的例子和数据，写得特别有说服力。我忍不住多写了几句表扬的话，结果那孩子后来写作兴趣大增，真是意外的收获。心理疏导也很重要 𐟒튦œ€后，有时候学生可能有一些心理上的疑惑或者困惑。作为老师，我们可以通过评语进行一些心理疏导。记得有一次，一个学生写了一篇关于家庭矛盾的作文，情绪特别低落。我在评语里写了一些鼓励的话，结果那孩子后来主动找我谈心，家庭矛盾也得到了解决。看到鲁豫说：“你不用按尺寸成长，而是可以按照自己心情成长。忠于自己，不惧别人的评头论足。”我也希望我的评语能激起某个人心理上的一点小浪花。总之，写作文评语虽然麻烦，但真的很重要。希望我们都能用心对待，让孩子们感受到我们的关心和鼓励！

六年级家长的真实烦恼：孩子成绩的压力 𐟑袀𐟑碀𐟑栥�퐤𛬧š„六年级生活真是让人捏把汗。每天在家长群里查看老师的反馈，生怕漏掉任何一条信息。看到孩子名字出现在优秀榜单上，固然高兴，但那些没上榜的孩子们的家长们，心情却是五味杂陈。 𐟓š 老师每天都在群里发布作业和考试情况，这无疑给了家长们不小的压力。孩子们的作业和考卷仿佛是战场上的武器，而家长们则是在这场没有硝烟的战争中奋战。 𐟖‹️ 前天，女儿的作文题目是“这里真有趣”，要求写校园里的趣事。女儿写不出来，我告诉她，每天从早到晚都在学校，不是在听课就是在做作业，哪里有时间去发现有趣的事情。她坚持要自己写，结果老师评语说“我看不出哪里有趣”，给了她一个C，周末还得重写。 𐟘“ 作为家长，我们既不敢屏蔽班级群，也不敢放松对孩子的监督。看着她每天乐呵呵地背着书包去上学，晚上还哼着歌睡觉，心里真是五味杂陈。似乎所有的压力都集中在我们这些家长身上，而孩子们却无忧无虑。 𐟒ᠧœŸ的希望老师能多理解一下家长们的感受，减轻一些不必要的压力。毕竟，孩子们的成长需要我们的陪伴和引导，而不是无休止的竞争和比较。

学生0分作文《自画像》走红，老师直呼太自恋，撕了重写一遍！小学生的作文经常是用最简单的文字，制造出最强烈的戏剧效果，老师有的时候都招架不住。而且当10后和00后的孩子们越来越早熟之后，他们懂得很多，反而不服老师管教。 #作文# #金秋图文动态创作节# #教育创作激励计划# 老师给他们的作文下面认真诚恳的写下了评语，他们也不会多看，反而还觉得老师不懂得欣赏我的文字。就比如有一位同学写了一篇作文题目就很亮眼，叫做男女差别。老师看完了就觉得这个孩子真的是前途无量，比成年人思考的都深入。因为学生发现从小在一个班级里，女生被叫做童真可爱，长大之后还可以被形容为御姐，亲切或者慈祥。总之都是很好的词，听着就让人觉得心情舒畅，而男同学就比较惨了，小时候调皮捣蛋，形容词都丝毫不光彩。再长大一些又被老师称作熊孩子，不良少年。一直到老年阶段都被冠以让人哭笑不得的称呼，老师估计也是因为男老师于是评论道，这是多么痛的领悟。在学生犯错的时候，写检讨书是应有的一种惩戒手段。还在其中藏了一句内涵老师的语言，看完了以后，老师只想给他59分，差1分不及格，就问你难不难受？学生们能完成什么样的作品跟老师留作业的智慧有很大关系，有一位老师就想激发出学生的个性，于是让他们用写作文的方式来描绘一幅自画像。

苦与趣：写作路上的酸甜苦辣生活总是充满了苦与趣，而写作这条路更是如此。今天，我想和大家分享一下我在写作过程中经历的苦与趣，感受生活的点滴。苦涩的滋味 𐟌篸记得有一次，语文老师拿着我的作文本走到我面前，看着那低得可怜的分数，我的心情瞬间跌到了谷底。作文本上满是老师的评语，每一个字都像针一样扎在我的心上。我感到无比的沮丧，甚至有些怀疑自己是否真的适合写作。然而，作文老师并没有责备我，而是耐心地安慰我：“写作是一个需要时间和耐心的过程，不能一蹴而就。你的文章虽然分数不高，但我看到了你的努力和潜力。只要你用心观察，感知身边的万事万物，多积累一些好词佳句，你的写作水平一定会有所提高的。”老师的这番话让我重新找回了信心。趣味的探索 𐟌ˆ 于是，我开始课后观察那些花草树木的变化，大量地背诵和积累素材。我还养成了每天积累好词好句的习惯，努力让自己的语言更加生动优美。那段时间，我几乎把所有的时间都投入到了写作中，牺牲了休息和娱乐的时间，甚至牺牲了一部分与家人和朋友的相处时间。只要一有时间，我就琢磨如何写好作文。苦中作乐 𐟎芊在写作的路上，我体验到了真正的苦与乐。虽然过程艰辛，但每当看到自己的作品被老师和同学们夸奖时，那种成就感让我感到无比的满足和快乐。我记得有一次，我的作文被老师当作范文在全班朗读，同学们都为我鼓掌，那一刻，我感到自己的努力终于得到了认可。未来的坚持 𐟌Ÿ 在今后的写作路上，我会继续坚持不解，勤学苦练。我相信，只要用心去感受生活的点滴，积累更多的素材和知识，我的写作水平一定会越来越好。希望我的经历能激励更多的同学勇敢地追求自己的梦想，不怕困难，勇往直前！最后，我想说：生活有苦也有趣，感受生活的苦与趣，体会生命和成长的意义。让我们一起加油吧！

写作之路：从小学到央视的蜕变写作对我来说，从来不是一件容易的事。小学四年级时，我第一次写作文，结果全班倒数第十名，需要重写。那篇《五一手工记》我至今记得，写的是我如何做手工坦克。老师评价说没有感情，像流水账，于是我不得不重写。这次我写的是从奶奶家回家的事，奶奶不放心，偷偷跟在我后面，结果被我发现了，回家后我哭得很伤心。老师的评语是：“为什么要哭呢？” 生活让我变得情感迟钝，不再大喜大悲，也不再为了奶奶心酸的背影流泪。到了初中，我勉强得了40分，勉强挤在优秀作文的合格线上。而我的同桌得了46分，讲的是命运的丘比特如何让他怦然心动。我不懂，太迟钝了，那明明是我的故事。高中时，我偶尔能在语文单科考试中拿到年级第一，但即使是最高分，语文老师也会在我的卷子上找出各种错误。我知道自己没有文学天赋，甚至写不好考试的作文。只有高一的语文老师鼓励我，她觉得我的文章充满了对世界的思考与深度。大学四年，我几乎没有为自己写过文字。作为新闻专业的学生，写作是必修课，我也总能拿到满意的分数。后来，我有机会写那些华美的文字，配上灯光恍惚的效果。即使没人知道，被冠上他人的名头，但我还是得到了感谢，为我的文字。看着粉丝的感动，我感觉我的文字，真的也许，给人带来过力量。哪怕只是匆匆一瞬。后来，我的文案写到了央视，写到了可以以此为生，但我仍旧不敢相信，总是下意识否定自己，我不行，不可以。被子弹击中的瞬间不是疼痛的，而是相当长一段时间的麻醉，却火辣辣地剜下一块疤，告诉你，你早就不是从前那个少年了。这种个人意志的消磨，把人变得面目全非，毫无勇气，把得到的都看做侥幸，认为失去才是常态。但拔出子弹过后，我仍认为，外面洪水滔天，我有无限疆土。别人怎么说，怎么做，都是参考，你不喜欢，就别参考。希望被子弹击中之后，别忘了来时的路。

胡老师：从小学到博士的恩师之路 𐟌𑠥𐏥�››年级时，我正处于野蛮生长的阶段，满身毛病，不写作业、抄袭别人，每天除了玩别无他事。胡老师，我的语文老师，任命我为语文小组长。虽然只是个小组长，但每天都要见胡老师几次，逐渐地，我对语文作业也不敢马虎了。 𐟒‡‍♀️ 胡老师批改作业非常认真，每周的周记，她的评语比我的作文还要长。我特别期待每周收到她的评语，每周都认真写作文。胡老师发现了我的写作才华，经常在班级读我的作文。虽然我的写作风格与满分作文书上的不同，但胡老师对我作品的喜欢是非常坚定的，这让我对创作充满了喜爱和信心。 𐟒” 然而，浪子回头并非易事。过了最初的新鲜期后，我又开始犯老毛病，出现了“不写作业”“乱涂乱画”等学渣行为。有一天，当我翻开作业，胡老师只用红笔写了一句话：“你真的不行，是我看错了你。”这句话深深刺痛了我。现在回想，胡老师真是个大教育家，懂得如何治INFP。教育INFP就是要对他好，然后突然打一下，当然也有可能她真的对我失望了。 𐟌𑠤𛎩‚㤻奐Ž，我开始洗心革面，重新做人。虽然成绩不算顶尖，但至少在本本分分学习了。胡老师不仅对我好，她对班上70多名同学都非常关心。 𐟑堦𘪧�Š都会有几个混混，我们班也不例外。胡老师了解到一位同学父母离婚，没人管，有时无处可去。胡老师经常带那位同学回自己家生活，不止一次。人心都是肉长的，被这样关怀，铁打的心都要融化。那位同学依旧不怎么学习，但非常给胡老师面子，再也不打架，或者扰乱课堂秩序了。 𐟌Ÿ 我想这样的事现在应该见不到了。因为严格来讲，带学生回自己家这种事对胡老师并没有任何好处，反而风险还很大，万一有什么问题家长扯皮的话，简直说不清楚。

语文老师如何写作文评语？大家喜欢看，那我再传几份。并不是每个人都写这么多评语，不然我三个班得改到猴年马月啊！𐟘… 1️⃣ 学生的书面要过关，卷面乱糟糟的，我只会写一个＂阅＂字。 2️⃣ 内容是否言之有物，温度、深度总得有一样。 3️⃣ 是否存在需要老师疏导的心理疑惑。基本上是按照以上三点来决定是不是要下笔写点什么。看到鲁豫说：＂你不用按尺寸成长，而是可以按照自己心情成长。忠于自己，不惧别人的评头论足。＂感动！希望我的这一点小文字也能够激起某个人心理上的一点小浪花。𐟌Ÿ

对高考写作题目的再再思考（十一） ——一个不能不重提的老话题 [例3ⷲ024年天津卷]阅读下面的材料，根据要求写作。在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的定义。我们要认真对待“被定义”，明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自定义”来塑造自我，彰显风华，用自己的方式前进。以上材料能引发你怎样的联想与思考？请结合你的体验和感悟，写一篇文章。要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。 [串烧例文三] 用自己的方式前进高三了，读书十二年，每次作文，老师判对错；每次考试，老师打分数；每学期末，老师写评语；每次家长会，老师家长联手对我筹谋……我总是充当“被定义”的角色。这次写作文，我第一次勇敢地“自定义”，打开了用自己方式前进的大门。模拟考试写作题目给了一段材料：每个人都要学习与他人相处。有时，我们为避免冲突而不愿表达自己的想法。其实，坦诚交流才有可能迎来真正的相遇。题目问：这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。阅读材料，开始思考。材料告诉我：不愿表达自己的想法，不是与他人相处的最好方式——对呀，我以前写作文，为了避免和老师冲突，总是遵循老师给的立意角度、选材范围、模版套路。总在“被定义”的圈圈里，难怪憋憋屈屈，作文也写得窝窝囊囊。材料又告诉我：坦诚交流才能迎来真正的相遇，这应是与他人相处更好的方式——对呀，我这次写作文，就尝试和老师坦诚交流，自己确定立意选材、体裁思路，通透点儿：“自定义”一下。再读材料，放开联想。人和人要“坦诚交流”，学校和学校、国家和国家又何尝不是呢！如果世界上只有一种花朵，那是单调的。这是“生活发展、时代进步”的召唤！决心一下，我猛然觉得自己长大了：由一个顺应老师，避免冲突，不愿表达自己想法，“被定义”的孩子；到通过写作和老师坦诚交流，“自定义”作文、思想的成年人——我长大了。作为中国青年，我当然要跟上时代、生活的节奏。于是，我以“欢欣鼓舞地迎接生活发展、时代进步”为主题，完成了自己的作文。我暗下决定，下周在学校的“十八岁典礼”上。朗读这篇“自定义”的作文。第二天老师找我面评，用被香烟熏黄的手指敲着作文题目，一字一顿：“看看题目要求，想想课堂提示，再看看你作文的立意！” 我问老师：“我的立意怎么了？” 老师有点儿诧异，瞟了我一眼：“审题、审题！题目材料是‘相处之道’；你在谈什么？” 这下该我指试卷了：“题目问：这引发了你怎样的联想与思考？我作文的立意，就是我的联想思考呀。您看对不对：作文是用来表达交流的，过去我不愿表达自己的想法；现在我长大了，应该通过作文坦诚交流。我和同学们的成长，不正是‘生活发展、时代进步’的一个鲜活例子吗？” 老师蹙起眉头，叹了一口气：“如果你这个能被高考阅卷接受，那所有的‘给材料’写作题目都可以这样立意了！” 我莞尔，轻声发问：“我们先别说高考阅卷；我最相信您，您就说您自己吧，您能不能接受？” 老师沉吟片刻：“我能接受”他语调沉稳，“因为任何写作题目都离不开生活，都是生活长河中的一朵浪花。生活是运动的，运动是永恒的。任何写作题目都反映着生活中传统与时尚的碰撞、交融与更迭。例如‘不愿表达自己的想法’是传统习俗，人们担心祸从口出，习惯袖手无言；时代变了，现在我们提倡知无不言，言无不尽，题目材料也在提倡坦诚交流的时尚。” “老师，您说得真好！我们上月写的嫦娥四号、天问一号那篇给材料写作题目；上周写的被定义、自定义那篇给材料写作题目”，也都在反映生活发展、时代进步呀……” “是啊！”老师语调转重，“所以我才担心高考阅卷不会接受，因为所有的‘给材料’写作题目都可以这样立意……” “那不等于没出题吗？怎么办呢？” “给出一个清晰的标题、话题、问题或情景任务就不会了。它也反映生活发展、时代进步，但需要在标题、话题、问题或情景任务的约束下写作。” “是呀，我记得老师在课堂上讲过李渔《闲情偶记》里的一段话……”我欢欣鼓舞，赶忙翻开笔记本，“同一物也，同一事也，此窗未设以前，仅作事物观；一有此窗，则不烦指点，人人俱作画图观矣。” “没有一扇窗子做思维的原点，对材料展开认识就是生活本身：发展变化、丰富多彩、心灵选择、转折；或者，不展开认识，那就成了常识答题，模版套路”老师深深叹息，“明辨是非易，去芜存真难；讲故事容易，做实事难啊……” “老师，这一次我要勇于自定义，塑造自我，彰显风华！我们青年有力量，我的青春谁做主？我的作文我做主——我要书写自己的故事！”北京

三年级习作《猜猜他是谁》教学反思与评语第一次教三年级，习作对于我和孩子们来说都是个大挑战。终于有时间来回顾和反思一下三上第一篇大作的完成和批改过程，以下是我的一些做法和思考。 ✨课堂教学我们采用了讲一节课、写一节课的教学方式，但发现基础较差的孩子只能写200字，达不到字数标准。于是，我边讲边写，先整体后分解，手把手教学。三节课下来，孩子们至少能写出一篇达到字数要求的大作。不过，这种方法也有其弊端。 𐟍‚教学缺点在批改作文时，我发现孩子们的思维被我的框架结构束缚了，导致虽然内容看似充实，但有些千篇一律。优秀的孩子即使写得生动，也是从外貌、性格、品质、爱好几方面着笔，可以再具体一些。 𐟫禕™学反馈我花了周末近五个小时的时间把41本作文本批改完毕，然后在班级群里进行了简单的反馈，表扬了极优和优秀的孩子。由于作文本不带回家，我随后对家长进行了一对一私聊，让家长明确孩子目前的写作水平。 ⛰️后续巩固利用中秋假期，我让孩子完成《猜猜他是谁》（家人篇或老师篇）。假期后，从孩子们交上来的作业情况来看，效果还是不错的，大部分孩子都能从多方面对人物展开描写，语言生动具体。

#动态连更挑战# 重写的作文休息的时候，同事对我说:颖，你看看我家儿子写的作文，太有才了，气人的很。我不经心的拿过手机，一下就被作文给吸引了。标题是我的老师是蛤蟆，因为她上课时的声音就像青蛙呱呱叫，瞪着的眼睛和青蛙一样吓人。第二行详细的描写了，老师讨人嫌的地方。甚至在结尾还画了老师如何被小人打败的图画。而老师的评语是大大重写，感叹号我想代表了老师的愤怒❗ 而后同事还让我看了老师给她发的信息，说孩子非常不尊重老师，让她好好教育孩子。而我只觉得这边作文挺生动传神的，让人看的啼笑皆非。

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